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▲某視頻播放平臺付費講解課程截圖。圖/豆瓣用戶@余鷓鴣
文|與歸
停車茫茫顧，困我成楚囚。
感傷從中起，悲淚哽在喉。
慈母方病重，欲將名醫投。
車接今在急，天竟情不留！
母愛無所報，人生更何求。
近年來，這首名為《送母回鄉》的詩歌，在各大網站和詩詞讀本中被署名為李商隱所作。3月18日，有網友考證發現，其真實作者竟是當代詩人寓真。
而這個錯誤，一傳就是十余年。其謬傳的源頭，可能是誤讀了一位名叫何西來的作者，于2002年2月21日發表在《人民日報》的文章《豪華落盡見真淳——讀寓真詩詞》。
這篇評論文章稱，“不知道寓真是不是受了李商隱的影響……”據此，不知哪位閱讀理解不及格的同學，將文中列舉的寓真的詩，安在了李商隱頭上。
然而，更令大家想不到的是，這個“署名”出現了一錯再錯的現象。其不僅入選了大量少年兒童詩詞讀本，進入各種音視頻課程加以販售，甚至某電視臺著名詩詞節目的相關圖書，也將其作為“模擬自測題”編入其中。
的確，在以互聯網為基礎設施的信息時代，我們檢索、查看、引用文獻資料變得更加便捷，甚至輕輕敲幾下鍵盤，在幾秒中內就可以搞定。
但與此同時，由于在這個過程中，檢索者和引用者都是人，且大多數是普通人。很容易看錯或出現認知偏差，這在客觀上就造成了“以訛傳訛”的現象。
有這種現象也并不可怕，因為我們不可能苛求每個人都做到嚴格謹慎。在古代，這種信息傳播造成的偏差可能更嚴重，甚至有的傳到今天，我們已經分不清作者到底是誰、究竟哪個版本是真的等等。
真正可怕的，是與民間傳播相對應的，那些本該專業的、權威的機構和平臺，也“失靈”了。權威性和專業性的喪失，才是真正應該警惕的。
近年來，中小學教材和教輔鬧出低級錯誤的笑話，已經不是一起兩起了。
2020年，人教版八年級下冊數學自讀課本中有關“愛因斯坦用質能方程證明勾股定理”的內容，引發網友質疑，有關方面隨后道歉下架；
2018年，石家莊市橋西區教育局主編的新教育國學晨誦讀本《我和詩詞有個約》（五年級上冊）被網友指責錯漏百出，“勾起”成“鉤子”、“途經”作“途徑”、“蠟炬”改“臘炬”、“藩鎮”變“潘振”……
這就是“把關人”出了問題。當本該擔負起責任的“把關人”打起了盹，出版機構的權威性就會大打折扣，最后就是對整個信息市場的降維。
很多人會覺得，這樣的低級錯誤，錯了也就錯了，也就是大家笑一笑，當事機構和當事人尷尬一下，道個歉、改個正，似乎就沒事兒了。
但這種低級錯誤泛濫，潛在的危害是誤人子弟。“誤人子弟”看起來只有四個字，但影響卻是致命的。當孩子們學習的是錯誤的知識，就可能產生錯誤的認知、得出錯誤的結論，影響以后的人生發展。
所以，這些低級錯誤泛濫的現象，必須得到治理，根本路徑或許還是得回到“把關人”的環節。
如何讓“把關人”擔負起自己的職責；若失職該有怎樣的處理和代價；甚至如何高標準地篩選“把關人”等等，都該一一建立相應機制。從而讓專業回歸專業，讓權威抵達權威，唯有如此，才能給孩子們一個信得過的學習環境。
□與歸（媒體人）
編輯：馬小龍 校對：趙琳
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